موضوع عن محو الأمية.. التعريف والأنواع

معرفة القراءة والكتابة مفهوم مهم للغاية، حيث يقول المفكرين بأن "معرفة القراءة والكتابة هو حق من حقوق الإنسان"؛ لأن التعليم الأساسي الجيد يزود الطلاب بمهارات القراءة والكتابة اللازمة لمزيد من خبرات التعلم، في هذا المقال سنتحدث عن محو الأمية أكثر.

للنشر

واتس اب شارك غرد شارك

جدول المحتويات

• تعريف محو الأمية
• موضوع عن محو الأمية الأبجدية
• محو الأمية الوظيفية
• محو الأمية النقدية

تعريف محو الأمية

• من المرجح أن يقوم الآباء المتعلمون بتربية أطفال أصحاء وإرسال أطفالهم إلى المدرسة.
• يتمتع الأشخاص المتعلمون بإمكانية أكبر للوصول إلى فرص التعليم والعمل الأخرى. عندما ننظر إلى المجتمع بشكل عام، فإن المجتمعات المتعلمة تتعامل بشكل أفضل مع التحديات التي تواجهها.
• في واقع الأمر، مع ظهور مجتمعات المعلومات، اكتسبت حالة معرفة القراءة والكتابة أهمية حيوية أكثر.
• قد تغير مفهوم محو الأمية وتطور عبر العديد من المراحل، حيث لا يمكن التفكير عن مفهوم محو الأمية بمعزل عن التطورات الاجتماعية والاقتصادية والتكنولوجية.
• عند فحصها تاريخيًا، يتبين أن معرفة القراءة والكتابة قد توسعت باستمرار لتعكس الاحتياجات المعلوماتية المتغيرة للمجتمع.
• إن تعريف الأمية يتغير ويتوسع باستمرار اعتمادًا على الفترة التي يعيش فيها المجتمع والحاجة المتغيرة للمعلومات، لسنوات عديدة تم تعريف الأمية على أنها القدرة على تحليل الحروف في نص مكتوب وإنتاج نص مكتوب وفقًا لنظام الأبجدية الذي يقبله المجتمع.
• ومع ذلك أدت التطورات الاقتصادية والاجتماعية والتكنولوجية التي حدثت في القرن التاسع عشر إلى تغييرات مهمة في أساليب القراءة والكتابة والاستماع/ المشاهدة وإدراكنا للنص.

في هذا السياق تطور مفهوم محو الأمية أيضًا بشكل مستمر، محو الأمية والمعاني والتصورات المنسوبة إلى مفهوم محو الأمية من الممكن جمعها تحت أربعة عناوين:

• محو الأمية القائمة على الأبجدية.
• محو الأمية الوظيفية.
• محو الأمية النقدية.
• محو الأمية الجديدة.

• الفترة الأولى في حركة محو الأمية هي معرفة القراءة والكتابة القائمة على الحروف الأبجدية، في هذا النهج يتم تعريف معرفة القراءة والكتابة على أساس الأبجدية وتركز فقط على القراءة والكتابة.
• المصطلح الثاني، محو الأمية الوظيفية، الذي يركز على الأفراد كونهم أفرادًا مشاركين في الحياة اليومية.
• أما محو الأمية النقدية وهو يقوم على النشاط والتفسير والتكاثر في عملية صنع المعنى، بعيدًا عن جميع أنواع الافتراضات والقبول، ويهدف إلى تطوير مهارات طرح الأسئلة في كل مرحلة.
• في محو الأمية الجديد الذي ظهر في الفترة الرابعة، تم تجريد معرفة القراءة والكتابة من الأبجدية والأساس الورقي، توسع فهم محو الأمية، الذي اقتصر على الوسائط المكتوبة والمطبوعة في البداية، ليشمل استخدام الأجهزة والبرامج الإلكترونية.
• بالإضافة إلى فهم الوسائل المرئية والمسموعة والمرئية، مع احتلال المرئيات وأدوات الاتصال الإلكترونية مكانًا مهمًا في الحياة اليومية منذ أوائل التسعينيات.

موضوع عن محو الأمية الأبجدية

• حتى منتصف القرن التاسع عشر، كان مصطلح متعلم يستخدم ليعني الشخص المتعلم جيدًا، في نهاية القرن التاسع عشر تم تعريف المفهوم على المستوى الدولي وبدأ استخدامه بمعناه الحالي.
• الحركة التي ظهرت كموجة أولى في تعريف مفهوم معرفة القراءة والكتابة في الخمسينيات والستينيات من القرن الماضي هي فهم معرفة القراءة والكتابة على أساس الأبجدية، في هذا النهج، محو الأمية يقتصر فقط على فعل القراءة والكتابة، مع التعريفات القائمة على الأبجدية.
• ويركز على كيفية نطق الطلاب للأحرف أثناء القراءة، وكيفية رسم الحروف ودمجها أثناء الكتابة، وكيفية كتابة خط يدوي واضح والامتثال لقواعد التهجئة.
• إن معرفة القراءة والكتابة من الموجة الأولى هي معرفة القراءة والكتابة القائمة على الحروف الأبجدية وتقتصر على القراءة والكتابة فقط.

محو الأمية الوظيفية

• الحركة التي ظهرت كموجة ثانية في مفهوم معرفة القراءة والكتابة في السبعينيات هي حركة محو الأمية الوظيفية، في هذا النهج يُنظر إلى معرفة القراءة والكتابة على أنها أداة في توجيه الأفراد نحو أن يكونوا أفرادًا مشاركين في الحياة اليومية.
• معرفة القراءة والكتابة الوظيفية، بأبسط تعريف لها، هي القدرة على استخدام المعرفة والمهارات المكتسبة في محو الأمية والحساب في المجالات الفردية والاجتماعية والاقتصادية والثقافية.
• التركيز في محو الأمية الوظيفية هو تعلم المعارف والمهارات الأساسية المتعلقة بمحو الأمية والحساب واستخدامها في الحياة اليومية، يهدف إلى تمكين الفرد من أن يكون نشطًا في المجالات المهنية والاجتماعية والسياسية والثقافية في المجتمع الذي يعيش فيه، بمساعدة مهاراته في القراءة والكتابة.
• ويغطي الاستخدام الهادف للمعلومات والتواصل والقراءة وأنشطة الكتابة من أجل التعبير عن الذات في المشاركة الرسمية وغير الرسمية للفرد في الحياة اليومية، يمكن وضع التعريف الأكثر عمومية لمحو الأمية الوظيفية على النحو التالي:
• المعرفة والمهارات المتعلقة بالاستماع والتحدث والقراءة والكتابة والحساب، والتي تعتبر ضرورية لتنمية الشخص وبالتالي المجتمع، فعالة وواسعة الانتشار وعملية في كل مرحلة من مراحل حياته (مثل الاجتماعية والثقافية والاقتصادية)، وهو نشاط للاستخدام.
• في حركة محو الأمية الوظيفية، لا يزال محو الأمية يتضمن المهارات التقنية مثل القراءة والكتابة، ولكنه يميل إلى تطبيق الرسائل التي تم الحصول عليها أو التي تم إنشاؤها نتيجة لهذه المهارات في الحياة بما يتماشى مع الأغراض الوظيفية.
• على سبيل المثال، يمكن للفرد التعرف على جميع الحروف ونطقها ؛ ومع ذلك، لا يعني ذلك أن الشخص أمي إذا لم يتمكن من اتباع الخطوات اللازمة وكتابة عريضة للحصول على وظيفة في مكتب حكومي في هذا السياق، يمكن القول إنه ليس متعلمًا وظيفيًا.
• السبب الرئيسي للانتقال من محو الأمية المبني على الأبجدية إلى محو الأمية الوظيفية هو التغيير في سوق العمل وتوقعات أرباب العمل من المتعلمين في مجتمع ما بعد الصناعة.
• نوع الشخص الذي يتطلبه سوق العمل الجديد هو نوع الشخص الذي يفهم الرسائل التي حصلوا عليها نتيجة أعمال القراءة والكتابة ويمكنهم تطبيق المعلومات التي ينتجونها، بدلاً من أولئك الذين لديهم مهارات القراءة والكتابة فقط.
• نتيجة لهذا الوضع، حدثت تغييرات أساسية في أنظمة التعليم، حيث تأتي الوظيفة في المقدمة في جوهر مفاهيم محو الأمية ومحو الأمية.
• تعتبر الموجة الثانية من محو الأمية حركة وظيفية لمحو الأمية وتعتبر أداة في توجيه الأفراد نحو أن يكونوا أفرادًا مشاركين في الحياة اليومية.

محو الأمية النقدية

• يمكننا اعتبار معرفة القراءة والكتابة النقدية الموجة الثالثة في حركة محو الأمية، يعتمد هذا النهج، الذي ظهر في الثمانينيات، على النظرية النقدية (النظرية) وعلم أصول التدريس النقدي.
• بمعناها العام، فإن أصول التدريس النقدية هي فهم للتعليم يناقش مشاكل التعليم الحالي، إن ظهور مفهوم المدرسة هو نتيجة المجتمع الاستهلاكي، نشأ النظام المدرسي بسبب الحاجة إلى عمال متعلمين ولديهم المهارات الأساسية للعمل في المصانع مع الثورة الصناعية، بدلاً من فلسفة تثقيف الناس وتحسين نوعية حياتهم.
• مع التصنيع، بدأ التعليم الشامل، تمامًا مثل الإنتاج الضخم، اليوم نسميها نظام التعليم، واليوم الناتج الرئيسي لنظام التعليم هو رفع مستوى الفرد الذي يحتاجه الاقتصاد.