سبب ضعف الطلاب في بعض المواد الدراسية

هناك بعض الطلاب غير قادرين على التحصيل الدراسي، أو تحصيلهم الدراسي ضعيف مقارنة بالأطفال أو الطلاب الآخرين، فما هو سبب ذلك؟ وما هي العوامل التي تؤثر على التحصيل الدراسي للطلاب؟

للنشر

واتس اب شارك غرد شارك

جدول المحتويات

• سبب ضعف الطلاب في بعض المواد.. عوامل عاطفية وعقلية
• عوامل دراسية واسرية تسبب ضعف الدراسة

سبب ضعف الطلاب في بعض المواد.. عوامل عاطفية وعقلية

هناك الكثير من العوامل التي تؤثر على ضعف أو قوة تحصيل الطلاب في بعض المواد وفي التحصيل الدراسي بشكل عام:

العوامل العاطفية:

• يلعب عدم النضج العاطفي دورًا مهمًا في نجاح المدرسة، ولا يزال الشباب ذوو التوجه المهني والتعليمي مترددًا بشأن خططهم المستقبلية، خاصة بين المراهقين، يؤثر عدم وجود أهداف مهنية على دوافع العمل ويسبب الفشل المدرسي، قد يتلقى الطلاب غير المستقرين مهنيًا درجات أقل.
• لا يوجد فرق من حيث الصفات الشخصية أو البيئية للطلاب ذوي الخوف المرتفع والمنخفض من النجاح، من ناحية أخرى لوحظ أن الطلاب الناجحين يعزون نجاحهم إلى عوامل شخصية، ويعزو الطلاب غير الناجحين إلى العوامل البيئية.
• تُظهر الدراسات التي تقارن الطلاب الناجحين وغير الناجحين على مستوى المدرسة الثانوية أن الطلاب الناجحين هم أولئك الذين يمكنهم التحكم في أنفسهم بشكل أفضل، ولا يظهرون اهتمامًا بالنجاحات قصيرة المدى، ويضعون خططًا للمستقبل أكثر من الطلاب غير الناجحين.
• تظهر الدراسات التي تقارن نجاح وفشل طلاب الجامعة أن الطلاب الناجحين لديهم وعي اجتماعي أكبر، وشعور بالمسؤولية، ويبذلون المزيد من الجهد للوصول إلى الهدف.
• عند التحقيق في الاضطرابات السلوكية لدى الأطفال الذين يعانون من الفشل المدرسي، تم تحديد أن فرط النشاط الذي يسبب نقص الانتباه كان بمعدل أعلى من المشكلات المتعلقة بصعوبات التعلم.

عوامل تصور الذات:

• عندما يولد الطفل لا يوجد مفهوم واضح للذات، يبدأ "أنا" بالصواب والخطأ في السنوات الأولى من الطفولة، ويختلف التطور الذاتي حسب العمر عند الأطفال، الطفل الذي يقضي فترة عمر 7-12 سنة بهدوء، يذهب في البحث عن الذات مع فترة المراهقة وتزداد اهتماماته، طالما أن لديه الفرصة لمعرفة نفسه بشكل صحيح، يمكنه بسهولة التغلب على النزاعات وتطوير مفهوم صحي عن الذات.
• تظهر الأبحاث أن الطلاب الناجحين لديهم موقف إيجابي تجاه النجاح وعلاقات جيدة وصورة إيجابية تجاه المعلمين مقارنة بالطلاب غير الناجحين.
• يدرك الطلاب الناجحون بشكل عام قدراتهم واهتماماتهم، من ناحية أخرى لا يستطيع الطلاب غير الناجحين تقييم أنفسهم بشكل كامل، لذلك يواجهون صعوبة في تحديد أهدافهم واستخدام وقتهم جيدًا لتحقيق أهدافهم.

عوامل التحفيز:

• الأطفال غير الناجحين أقل تحفيزًا من الأطفال الناجحين، من أجل زيادة الدافع، يجب على الأسرة أولاً زيادة ثقة الطفل بنفسه، الأطفال الذين لا يدعم عملهم من قبل آبائهم والذين يتعرضون للنقد المستمر يعتبرون أنفسهم عديمي القيمة.
• وقد يتسبب ذلك في إخفاء الطفل عن نفسه حتى وإن كانت قدرته مناسبة، أحد أسباب انخفاض الدافع لدى الأطفال هو أن خط نجاح الأسرة إما منخفض جدًا أو مرتفع جدًا بحيث يتعذر الوصول إليه.
• بالإضافة إلى ذلك لا ينبغي أن ننسى أنه من الخطأ توجيه الأطفال بأنهم سيكونون دائمًا ناجحين، وأنه ستكون هناك مواقف قد يفشلون فيها.

العوامل العقلية:

• لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين مستويات ذكاء الطلاب الراسبين في المدرسة والناجحين، بالإضافة إلى ذلك من المعروف أن قياس الذكاء هو مؤشر ضعيف لقياس النجاح، حيث تشير الدراسات إلى أن الطلاب ذوي القدرات الفكرية العالية ينجحون في بيئة أكثر حرية وأقل تحكمًا، بينما ينجح الطلاب ذوو القدرات العقلية المنخفضة في بيئة أكثر تحكمًا.
• تظهر الأبحاث التي أجريت مع الأطفال الموهوبين أن الأطفال يفشلون لأسباب عاطفية وتأثيرات مجموعات الأقران ونقص البرامج التعليمية المناسبة وصعوبات التعلم غير المشخصة وعدم قدرة الطلاب على إنشاء برنامج خاص بهم.
• من بين الأطفال غير الناجحين في المدرسة، قد يكون هناك أطفال من ذوي الإعاقات الجسدية أو صعوبات التعلم الذهني وأولئك الذين يحتاجون إلى تعليم خاص.
• ومع ذلك فإن الأطفال ذوي الخصائص الجسدية والعقلية أقل من المتوسط ​​لا يتم تضمينهم في مشكلة الفشل المدرسي، ويتم التعامل مع مشكلة الفشل ضمن النطاق المحدد هنا، في الحالات التي لا يوجد فيها نقص في النمو أو تخلف.
• يمكن القول أن الطلاب غير الناجحين هم في مستوى أدنى من الطلاب الناجحين في استخدام الأرقام والذاكرة في عمليات التفكير مثل الاستقراء والاستنباط.

عوامل دراسية واسرية تسبب ضعف الدراسة

بالإضافة إلى العوامل السابقة هناك أشياء أخرى تؤثر على ضعف الطلاب في المدرسة، ومنها:

عوامل القلق من الامتحان:

• تظهر الأبحاث أن الفشل يعتمد على مستوى عالٍ من القلق ويكشف أن مستوى القلق لدى الطلاب غير الناجحين أعلى بكثير من مستوى القلق لدى الطلاب الناجحين.
• يشمل القلق من الامتحان عدم كفاية مهارات الدراسة وردود الفعل الفسيولوجية المفرطة والأنشطة العقلية التي لا علاقة لها بالامتحان والتي تؤثر على الأداء الأكاديمي، يعتقد الأطفال الذين يعانون من قلق الاختبار أن مستوى النجاح الذي سيحققونه في الامتحان سوف يعكس قيمهم الشخصية، ويعتقدون أنهم إذا فشلوا، فسيكونون سيئين وأغبياء.
• إن أهم سبب لتدني أداء الطلاب الذين يعانون من قلق الامتحان ليس قلقهم، ولكن عدم قدرتهم على اكتساب عادات الدراسة وعدم كفاية مهاراتهم في الامتحان.
• في الثلاثين عامًا الماضية، في الدراسات التي أجريت على قلق الاختبار، تم شرح قلق الاختبار في البداية من خلال نموذج الاندفاع، ولكن لاحقًا تمت محاولة تفسيره بفرضية الانتباه، في السنوات الأخيرة ركز الباحثون على نقص المهارات.
• تشير الدراسات إلى أن القلق المعتدل ضروري للأداء العالي، تم تحديد أن الطلاب الناجحين أو غير الناجحين لديهم مستويات قلق أعلى من الطلاب الناجحين بشكل معتدل.
• لقد وجد أن الطلاب غير الناجحين لديهم خصائص شخصية مثل عدم وجود هدف، والحاجة إلى التوجيه من الآخرين ومشاعر العداء.

عامل الجنس:

• في كل من الدراسات المحلية والدولية، يُلاحظ أن عامل الجنس يؤثر على نجاح الطالب المدرسي وأن الطالبات أكثر نجاحًا من الطلاب الذكور، عند التحقيق في الآثار الأسرية على نجاح وفشل الطالبات في مرحلة النمو من المراهقة إلى بداية البلوغ تبين أن أسر الطالبات الناجحات وجهن أطفالهن ليكونوا أكثر نجاحاً من أسر الطالبات غير الناجحات، كانت توقعاتهم في هذا الاتجاه أعلى.
• يُلاحظ أن الطلاب يفضلون عمومًا شرح نجاحهم بعامل الموهبة وفشلهم بعامل الحظ، ومع ذلك، كان هناك اختلاف متعلق بالجنس في هذا الصدد أيضًا، حيث تفضل الطالبات الجهد والطلاب يفضلون المواهب في المقام الأول.

مواقف الوالدين:

• يعتبر موقف وقيم الأسرة في غاية الأهمية في تحديد موقف الطفل تجاه التعلم، المواقف السلبية لأحد الوالدين أو كليهما تجاه المدرسة والتعلم تجعل طفلهم يطور مشاعر سلبية تجاه المدرسة.
• لقد تقرر أن أولياء أمور الطلاب الناجحين يوجهون أطفالهم إلى تكوين شخصية خاصة، واتخاذ قراراتهم الخاصة، والتصرف مثل الكبار، من ناحية أخرى يوجه آباء الطلاب غير الناجحين أطفالهم لحماية حقوقهم الشخصية وتنمية قدراتهم الحالية.
• يُلاحظ أن أمهات الأطفال الناجحين أكثر سيطرة من أمهات الأطفال غير الناجحين، هذه السيطرة هي تأسيس للسلطة في شكل سيطرة وليس استخدام سلطوي للسلطة، هؤلاء الأمهات أكثر اجتماعية، ويتحكمن دون قيود، أو تفكير، أو مكافأة حسب الاقتضاء.