أهم مفاهيم التربية المقارنة واهدافها

تعتبر التربية المقارنة فرعًا مهمًا من فروع علم التربية، يهدف إلى دراسة وتحليل أنظمة التعليم المختلفة في سياقاتها الثقافية والاجتماعية والسياسية. يركز هذا المجال على فهم كيفية تأثير العوامل المتنوعة على التعليم، وكيفية تفاعل هذه الأنظمة مع بعضها البعض في ظل العولمة والتغيرات السريعة التي يشهدها العالم. كما تُعد مفاهيم التربية المقارنة أداة قوية لفهم التحديات والفرص التي تواجه الأنظمة التعليمية على مستوى العالم. من خلال دراسة الأنظمة التعليمية المختلفة، يمكن للباحثين وصناع القرار تحسين التعليم وتعزيز جودة التعلم في مجتمعاتهم، وفي هذا المقال في موقع مفاهيم نسلط الضوء على أهم هذه المفاهيم، تابعونا.

للنشر

واتس اب شارك غرد شارك

جدول المحتويات

• مفاهيم التربية المقارنة
  • مفهوم التربية المقارنة لمارك أنطوان جوليان
  • مفهوم التربية المقارنة إسحاق كاندل (1930)
  • مفهوم التربية المقارنة مايكل سادلر (1900)
  • مفهوم التربية المقارنة جورج بريداي
  • مفهوم التربية المقارنة عبد الغني عبود
• مراحل تطور التربية المقارنة
• أهداف التربية المقارنة
• رواد التربية المقارنة
• مجالات التربية المقارنة
• الفرق بين التربية الدولية والتربية المقارنة
• صعوبات البحث في التربية المقارنة

مفاهيم التربية المقارنة

التربية المقارنة (Comparative Education)هي فرع من فروع علم التربية يهتم بدراسة أنظمة التعليم المختلفة في دول أو ثقافات متعددة، بهدف فهم الاختلافات والتشابهات والتحديات في كل نظام، ونقدم لكم أهم مفاهيم التربية المقارنة لأشهر العلماء والمفكرين، وتشمل:

مفهوم التربية المقارنة لمارك أنطوان جوليان

مارك أنطوان جوليان (Mark Antoine Julien) هو من أوائل العلماء الذين ساهموا في تطوير مفهوم التربية المقارنة، إليك أبرز ملامح مفهومه:

• عرف جوليان التربية المقارنة على أنها دراسة مقارنة لأنظمة التعليم في مختلف الدول والثقافات، بهدف فهم كيف تؤثر العوامل الاجتماعية والثقافية والسياسية على التعليم.
• أكد جوليان على أهمية دراسة التربية المقارنة لفهم الممارسات التعليمية المختلفة وتبادل الخبرات. كانت رؤيته تدور حول كيفية الاستفادة من تجارب الدول الأخرى لتحسين النظام التعليمي في بلده.
• اعتبر جوليان أن العوامل الثقافية والاجتماعية تلعب دورًا رئيسيًا في تشكيل أنظمة التعليم، وأنه من المهم دراسة هذه العوامل لفهم كيفية تفاعل الناس مع التعليم.
• دعا إلى استخدام منهجيات متنوعة، بما في ذلك التحليل الكمي والنوعي، لفهم الأنظمة التعليمية بشكل شامل. كان لديه إيمان بأن المقارنة تساعد في استخراج الدروس والعبر من تجارب الآخرين.
• أشار جوليان إلى أهمية التعليم كحق إنساني أساسي، ويجب أن يكون متاحًا لجميع الأفراد، بغض النظر عن خلفياتهم الثقافية أو الاجتماعية.
• شجع على تطبيق نتائج الدراسات المقارنة في صياغة السياسات التعليمية، من خلال تحسين المناهج وأساليب التدريس بما يتناسب مع احتياجات المجتمعات المختلفة.

مفهوم التربية المقارنة إسحاق كاندل (1930)

إسحاق كاندل (Isaac Kandel) هو عالم تربية وباحث معروف، قدم إسهامات هامة في مجال التربية المقارنة. في عام 1930، قدم كاندل تعريفا لعلم التربية المقارنة، وركز في تعريفه على العناصر الأساسية التالية:

• الدراسة العلمية: اعتبر كاندل التربية المقارنة علماً يسعى إلى دراسة أنظمة التعليم المختلفة بشكل علمي، مما يساعد على فهم كيف تتفاعل العوامل الثقافية والاجتماعية والسياسية مع التعليم.
• المقارنة بين الأنظمة التعليمية: أكد على أهمية مقارنة الأنظمة التعليمية في الدول المختلفة لفهم كيف يمكن للاستراتيجيات التعليمية أن تؤثر على نتائج التعليم.
• تحليل القيم والممارسات: تناول كاندل دراسة القيم والممارسات التعليمية في ثقافات مختلفة، موضحًا كيف أن تلك القيم تؤثر على تصميم المناهج وأساليب التدريس.
• التعليم كحق: أشار إلى أهمية التعليم كحق إنساني، ودعا إلى توفير فرص تعليمية متساوية لجميع الأفراد، بغض النظر عن خلفياتهم.
• تبادل المعرفة: كان له رؤية واضحة عن أهمية تبادل المعرفة والخبرات بين الدول، مشيراً إلى أن فهم الاختلافات يساعد على تحسين أنظمة التعليم في كل دولة.

مفهوم التربية المقارنة مايكل سادلر (1900)

مايكل سادلر (Michael Sadler) هو عالم تربية وباحث معروف، وقد قدم إسهامات كبيرة في مجال التربية المقارنة خلال أوائل القرن العشرين. في عام 1900، عُرف بمفهومه وأفكاره التي ساهمت في توضيح هذا المجال، إليك أبرز ما يتعلق بتعريفه:

• دراسة الأنظمة التعليمية: عَرَّف سادلر التربية المقارنة على أنها دراسة الأنظمة التعليمية في مختلف البلدان، مع التركيز على كيفية تطور هذه الأنظمة وتأثيرها على المجتمع.
• البحث في العوامل الثقافية: أشار إلى أهمية فهم العوامل الثقافية والاجتماعية والسياسية التي تؤثر على التعليم، واعتبرها ضرورية لفهم الاختلافات في الأنظمة التعليمية.
• التطبيقات العملية: أشار سادلر إلى أن الأبحاث في التربية المقارنة يجب أن تُطبق في تحسين أنظمة التعليم، وذلك من خلال تبادل الأفكار والممارسات بين الدول.
• التأثيرات العالمية: اعتبر أن التربية المقارنة تُساعد في التعرف على التوجهات العالمية في التعليم وكيف يمكن للدول أن تستفيد من التجارب التعليمية الأخرى.
• التربية كمجال متغير: رأى سادلر أن التربية ليست ثابتة، بل تتغير مع مرور الزمن، وأن دراسة التربية المقارنة تساعد على فهم هذه التغيرات في السياقات المختلفة.

مفهوم التربية المقارنة جورج بريداي

جورج بريداي (George Priedit) هو شخصية بارزة في مجال التربية المقارنة وعُرف بإسهاماته الأكاديمية في فهم الأنظمة التعليمية، قد يكون قدّم عدة مفاهيم مهمة، ولكن إليك ما يتعلق بتعريفه:

• التربية كعملية اجتماعية: اعتبر بريداي أن التربية ليست مجرد عملية تعليمية بل هي عملية اجتماعية تؤثر وتتأثر بالمجتمع والثقافة.
• التفاعل بين الأنظمة التعليمية: أشار إلى أهمية دراسة كيف تتفاعل الأنظمة التعليمية المختلفة مع بعضها البعض وكيف يمكن أن تؤثر الابتكارات التعليمية من بلد إلى آخر.
• الدراسة الميدانية: دعا إلى أهمية البحث الميداني ودراسة الأنظمة التعليمية في سياقاتها الاجتماعية والثقافية لفهم التحديات والفرص.
• التعليم كحق إنساني: أكد على أن التعليم يجب أن يُعتبر حقًا إنسانيًا أساسيًا، يتعين على كل الأفراد الوصول إليه، بغض النظر عن خلفياتهم.
• تحليل القيم والمعتقدات: اعتبر أن دراسة القيم والمعتقدات المرتبطة بالتعليم في ثقافات مختلفة هي جزء أساسي لفهم كيف يتم تنظيم التعليم وتطبيقه.

مفهوم التربية المقارنة عبد الغني عبود

في كتابه "الإيديولوجيا والتربية"، يتناول عبد الغني عبود موضوع التربية المقارنة من منظور يتداخل فيه الفهم الإيديولوجي مع دراسة الأنظمة التعليمية، وإليك بعض النقاط الرئيسية حول تعريفه لمفهوم التربية المقارنة في هذا الكتاب:

• التربية كظاهرة اجتماعية: اعتبر عبود أن التربية هي ظاهرة اجتماعية تتأثر بالإيديولوجيات السائدة في المجتمع، وبالتالي فإن دراسة التربية المقارنة يجب أن تأخذ في الاعتبار السياقات الاجتماعية والثقافية التي تؤثر على الأنظمة التعليمية.
• الإيديولوجيا وتأثيرها: أكد على أن الإيديولوجيا تلعب دورًا رئيسيًا في تشكيل نظم التعليم، وأن التربية المقارنة تحتاج إلى تحليل كيفية تأثير الإيديولوجيات المختلفة على المناهج وأساليب التدريس.
• تحليل الأنظمة التعليمية: دعا إلى دراسة الأنظمة التعليمية في سياقها الإيديولوجي، لفهم كيف يمكن أن تختلف استراتيجيات التعليم وتوجهاته من بلد لآخر، وفقًا للاختلافات الإيديولوجية.
• المقارنة كأداة لفهم التغيرات: استخدم مفهوم التربية المقارنة كأداة لفهم التغيرات التي تطرأ على الأنظمة التعليمية، وكيف يمكن أن تؤثر هذه التغيرات في المجتمع بشكل عام.
• التربية كوسيلة للتغيير: اعتبر عبود أن التربية المقارنة يمكن أن تُستخدم كوسيلة للتغيير الاجتماعي، من خلال فهم كيفية تطبيق الأفكار الإيديولوجية في نظم التعليم وكيفية تأثيرها على الطلاب.

مراحل تطور التربية المقارنة

تعود نشأة التربية المقارنة إلى قديم الزمن وذلك من خلال الدراسة التحليلية للأنظمة التعليمية وقد نُسب الفضل للعلماء الأمريكان والأوروبيين في وضع حجر الأساس لعلم التربية المقارنة، هذا بالإضافة إلى علماء عرب ساهموا في هذا المجال مثل ابن بطوط وابن خلدون وابن جبير.

وقد تطورت تدريجياً كفرع من فروع علم التربية، إليك لمحة عن تاريخها وتطورها:

1. البدايات المبكرة (أواخر القرن الثامن عشر وأوائل القرن التاسع عشر):

• بدأت فكرة المقارنة بين الأنظمة التعليمية تظهر بشكلٍ واضح في تلك الفترة، حيث سعى عدد من المفكرين التربويين إلى فهم كيف يمكن أن تختلف طرق التعليم بين الثقافات المختلفة.
• كانت المحاولات الأولى تُركِّز على دراسة النظم التعليمية في أوروبا، وتأثير الفكر الفلسفي والاجتماعي على التعليم.

2. تأسيس التربية المقارنة كعلم (القرن التاسع عشر):

• في منتصف القرن التاسع عشر، بدأ العلماء مثل مايكل سادلر بتأسيس مفهوم التربية المقارنة كعلم مستقل.
• قاموا بإجراء دراسات مقارنة بين أنظمة التعليم في الدول الأوروبية، مع التركيز على كيفية تأثير العوامل الثقافية والاجتماعية على التعليم.

3. تطور المفاهيم والأساليب (أواخر القرن التاسع عشر وأوائل القرن العشرين):

• ازدادت الأبحاث والدراسات في مجال التربية المقارنة، وظهرت مفاهيم جديدة مثل تأثير العولمة والتكنولوجيا على التعليم.
• بدأت المؤسسات التعليمية في العديد من الدول بالاستفادة من التجارب التعليمية الناجحة في دول أخرى، مما ساهم في تحسين أنظمتها التعليمية.

4. التربية المقارنة في القرن العشرين:

• استمرت التربية المقارنة في التطور، حيث تم إدخال أساليب بحث جديدة وتطبيقات عملية.
• كما تم التركيز على دراسة تأثير الإيديولوجيات السياسية والاجتماعية على التعليم، وكيف يمكن أن تؤثر السياسة على سياسات التعليم.

5. التربية المقارنة في العصر الحديث:

• في القرن الحادي والعشرين، أصبح من الضروري فهم تأثير العولمة، والتحولات الاقتصادية، والتغيرات الثقافية على أنظمة التعليم.
• تُعتبر التربية المقارنة أداة قوية لتحليل كيفية تفاعل الأنظمة التعليمية مع بعضها البعض وكيفية تبادل المعرفة والخبرات.

أهداف التربية المقارنة

تسعى التربية المقارنة إلى تحقيق مجموعة من الأهداف التي تهدف إلى تحسين الأنظمة التعليمية وفهم العوامل المؤثرة فيها، إليك أهم أهداف التربية المقارنة:

1. تحليل الأنظمة التعليمية

• دراسة مقارنة بين أنظمة التعليم المختلفة لفهم كيفية تنظيم التعليم وأساليب التدريس والمناهج المستخدمة، مما يعزز من القدرة على تحسينها.

2. فهم العوامل الثقافية والاجتماعية

• تحليل تأثير العوامل الاجتماعية والثقافية والاقتصادية والسياسية على الأنظمة التعليمية، لفهم كيفية تفاعل هذه العوامل مع التعليم.

3. تبادل الخبرات والتجارب

• تشجيع تبادل المعرفة والخبرات بين الدول، مما يمكن الدول من الاستفادة من التجارب الناجحة في تطوير أنظمتها التعليمية.

4. تحسين السياسات التعليمية

• توفير رؤى قائمة على الأدلة لصناع القرار تساعد في تصميم سياسات تعليمية فعالة تأخذ في الاعتبار النجاحات والتحديات التي تواجهها أنظمة التعليم.

5. تطوير المناهج وأساليب التدريس

• تشجيع الابتكار في تصميم المناهج وأساليب التدريس من خلال التعلم من الممارسات الناجحة للدول الأخرى.

6. إعداد المعلمين والمربين

• تقديم برامج تدريبية وتأهيلية للمعلمين تعتمد على المعرفة المكتسبة من التربية المقارنة، مما يعزز من مهاراتهم وقدرتهم على التعامل مع بيئات تعليمية متنوعة.

7. تعزيز العدالة والمساواة في التعليم

• دراسة كيفية تحقيق العدالة في التعليم وتوفير فرص متكافئة لجميع الأفراد بغض النظر عن خلفياتهم الاجتماعية والاقتصادية.

8. تقديم توصيات للتغيير

• استنتاجات من الدراسات المقارنة يمكن أن تؤدي إلى توصيات عملية لتغيير أو تحسين الأنظمة التعليمية.

رواد التربية المقارنة

إليكم أهم إسهامات العرب في مجال التربية المقارنة، ويشمل:

1. ابن بطوطه (Ibn Battuta)

• نبذة: رحالة مغربي وُلد في 1304 وتوفي في 1369.
• إسهاماته: وثق رحلاته في كتابه "رحلة ابن بطوطه"، حيث وصف أنظمة التعليم والثقافات المختلفة التي شهدها.
• الأهمية: ساهم في تقديم رؤى حول تأثير الثقافة والمجتمع على أساليب التعليم.

2. ابن خلدون (Ibn Khaldun)

• نبذة: مؤرخ وفيلسوف اجتماعي وُلد في 1332 وتوفي في 1406.
• إسهاماته: كتب "المقدمة" التي تناولت العوامل الاجتماعية والاقتصادية وتأثيرها على التعليم وتطور المجتمعات.
• الأهمية: يعتبر مؤسسًا لعلم الاجتماع، ومساهماته تُستخدم كنموذج لتحليل تأثير العوامل الثقافية على التعليم.

3. ابن جبير (Ibn Jubayr)

• نبذة: رحالة وشاعر وُلد في 1145 وتوفي في 1217.
• إسهاماته: وثق تجاربه في كتابه "رحلة ابن جبير"، حيث وصف الحياة الاجتماعية والثقافية، بما في ذلك أنظمة التعليم.
• الأهمية: تُعد كتاباته مصدرًا لفهم التقاليد التعليمية في المجتمعات الإسلامية.

4. مايكل سادلر (Michael Sadler)

• يُعتبر سادلر من أوائل المساهمين في التربية المقارنة، حيث عُرف بتحليله للأنظمة التعليمية في القرن التاسع عشر. أسس فكرة أن التعليم يتأثر بالسياقات الثقافية والاجتماعية.

5. إسحاق كاندل (Isaac Kandel)

• كاندل أستاذًا في جامعة كولومبيا وكتب العديد من الأعمال التي تركز على التربية المقارنة. ركز على كيفية تحسين التعليم من خلال دراسة الأنظمة التعليمية المختلفة.

6. جورج بريداي (George Peabody)

• يُعتبر بريداي من رواد التربية في الولايات المتحدة، واهتم بتطوير التعليم العام. ساهم في دعم الأبحاث المقارنة وتطوير التعليم في مجتمعات متعددة.

7. عبد الغني عبود

• عالم التربية المعروف الذي عمل على ربط التربية المقارنة بالإيديولوجيا. قدم رؤى حول تأثير الأفكار الإيديولوجية على نظم التعليم.

8. ألفريد كاين (Alfred Kain)

• كان كاين من أبرز الشخصيات في التربية المقارنة في القرن العشرين، حيث قدم رؤى جديدة حول كيفية تحليل الأنظمة التعليمية على مستوى عالمي.

9. كريس ديكر (Chris Dicker)

• أكاديمي معاصر أسهم في تطوير أبحاث التربية المقارنة، مركزًا على أهمية العولمة وتأثيرها على الأنظمة التعليمية.

10. آنا إلينغتون (Anna Elington)

• تعد إلينغتون من الرواد الذين عملوا على تطوير مناهج تربوية مقارنة وتقديم نماذج لتحليل الأنظمة التعليمية في سياقات متنوعة.

11. جوليان دي باريس

• يُعتبر جوليان دي باريس شخصية مهمة في تاريخ التربية المقارنة وهو من أدخل مفهوم التربية المقارن للتعليم 1817م، وقد كان له تأثير كبير على تطور الفلسفة التربوية.
• قام بجمع وتحليل المعلومات حول الأنظمة التعليمية في دول مختلفة، مما ساعد في فهم كيفية تطور التعليم في سياقات ثقافية واجتماعية متعددة.
• ساهمت أفكاره في تعزيز الحوار حول أساليب التعليم وضرورة تبادل المعرفة بين الدول، مما ساهم في تطوير التربية الحديثة.

مجالات التربية المقارنة

التربية المقارنة مجال واسع يهدف إلى دراسة الأنظمة التعليمية من منظور مقارن، ويشمل مجموعة من المجالات التي تسهم في فهم الأنظمة التعليمية المختلفة، إليك أبرز مجالات التربية المقارنة:

1. تحليل الأنظمة التعليمية

• دراسة الأنظمة التعليمية المختلفة من حيث هيكلها ومناهجها وأساليب التدريس فيها، وذلك لتحديد نقاط القوة والضعف في كل نظام.

2. التعليم العالمي

• دراسة تأثير العولمة على التعليم، بما في ذلك كيفية تفاعل الدول مع الأفكار التعليمية العالمية، وتبادل البرامج والممارسات التعليمية.

3. التاريخ والتعليم

• تحليل تطور الأنظمة التعليمية عبر التاريخ وكيف تأثرت بالأحداث السياسية والاجتماعية والثقافية.

4. المقارنة بين الثقافات

• دراسة تأثير الثقافة على التعليم وكيف تختلف التجارب التعليمية في مجتمعات مختلفة، بما في ذلك القيم والعادات والتقاليد.

5. السياسات التعليمية

• تقييم السياسات التعليمية في دول مختلفة وتأثيرها على نتائج التعلم، بما في ذلك السياسات الخاصة بالتعليم العام والتعليم العالي.

6. التربية والتنمية الاقتصادية

• دراسة العلاقة بين التعليم والتنمية الاقتصادية، وكيف يمكن أن يسهم التعليم في تحسين الظروف الاقتصادية والاجتماعية.

7. التقنيات التعليمية

• تحليل كيفية استخدام التكنولوجيا في التعليم عبر مختلف الأنظمة التعليمية، ودراسة تأثيرها على التعلم.

8. التربية الخاصة

• مقارنة الأساليب والبرامج التعليمية المخصصة للأفراد ذوي الاحتياجات الخاصة في مختلف الدول.

9. تقييم البرامج التعليمية

• دراسة وتقييم فعالية البرامج والممارسات التعليمية المختلفة في سياقات متنوعة، لتحديد ما يمكن أن يُطبق أو يُعدل في أنظمة أخرى.

الفرق بين التربية الدولية والتربية المقارنة

على الرغم من أن التربية الدولية والتربية المقارنة قد تبدو متشابهتين في بعض النواحي، إلا أنهما تمثلان مجالات مختلفة في دراسة التعليم، إليك الفرق بينهما:

1. التعريف

• التربية الدولية: تركز على دراسة التعليم في سياق عالمي، حيث تشمل البحث عن الأنظمة التعليمية في دول متعددة وتحليل تأثير العوامل العالمية مثل العولمة، والتكنولوجيا، والتغيرات الاقتصادية على التعليم.
• التربية المقارنة: تهدف إلى مقارنة الأنظمة التعليمية المختلفة من حيث المناهج، والسياسات، وأساليب التدريس، لفهم كيفية تطور التعليم في سياقات ثقافية واجتماعية متنوعة.

2. النطاق

• التربية الدولية: تشمل نطاقًا أوسع، حيث تتعامل مع التعليم كظاهرة عالمية وتدرس تأثير الثقافات المختلفة، ونظم التعليم، والسياسات التعليمية العالمية.
• التربية المقارنة: تركز على مقارنة أنظمة التعليم بشكل مباشر، وغالبًا ما تتناول نظامين أو أكثر بهدف التعرف على الفروق والتشابهات بينهما.

3. الأهداف

• التربية الدولية: تهدف إلى فهم القضايا التعليمية من منظور عالمي، وتحسين التعاون بين الدول في مجالات التعليم، وتبادل المعرفة والخبرات.
• التربية المقارنة: تهدف إلى تحسين الأنظمة التعليمية من خلال التعلم من تجارب الآخرين، وتطوير سياسات تعليمية أفضل من خلال تحليل نقاط القوة والضعف في كل نظام.

4. الأساليب

• التربية الدولية: تستخدم أساليب متعددة مثل الدراسات الاستقصائية، والبحوث النوعية، وتحليل السياسات الدولية.
• التربية المقارنة: تعتمد على التحليل المقارن والدراسات التاريخية والثقافية لفهم الفروق بين الأنظمة التعليمية.

الفرق بين التربية الدولية والتربية المقارنة

يعتبر البحث في التربية المقارنة مجالًا معقدًا يتطلب جهودًا كبيرة وفهمًا عميقًا للأنظمة التعليمية المختلفة، إليك بعض الصعوبات الشائعة التي يواجهها الباحثون في هذا المجال:

1. اختلاف الأنظمة التعليمية

• الأنظمة التعليمية تختلف بشكل كبير من حيث الهيكل، المناهج، والسياسات، مما يجعل من الصعب إجراء مقارنات دقيقة.

2. المفاهيم الثقافية

• تؤثر الثقافة بشكل كبير على التعليم، وقد يكون من الصعب فهم القيم والمعتقدات الثقافية المرتبطة بالتعليم في سياقات مختلفة.

3. البيانات والمعلومات

• قد يكون من الصعب الحصول على بيانات دقيقة وموثوقة حول الأنظمة التعليمية في بعض الدول، خصوصًا في البلدان النامية أو تلك التي تعاني من عدم الاستقرار.

4. اللغة والحواجز اللغوية

• اللغة قد تشكل حاجزًا أمام البحث، حيث قد يتطلب الأمر ترجمة المواد الأكاديمية والمعلومات، مما يمكن أن يؤثر على دقة الفهم والتحليل.

5. تحديات التقييم

• تقييم فعالية الأنظمة التعليمية المختلفة قد يكون صعبًا بسبب عدم وجود معايير موحدة يمكن استخدامها للمقارنة.

6. التحيزات السياسية والاجتماعية

• يمكن أن تؤثر العوامل السياسية والاجتماعية على كيفية تفسير النتائج وتطبيقها في السياقات المختلفة.

7. تعدد المناهج الدراسية

• اختلاف المناهج الدراسية وأساليب التدريس عبر الدول قد يجعل من الصعب تحديد ما يصلح في سياق معين مقارنة بسياقات أخرى.

8. تغير الظروف الاجتماعية والاقتصادية

• الظروف الاجتماعية والاقتصادية تتغير باستمرار، مما يؤثر على الأنظمة التعليمية ويصعب إجراء دراسات مقارنة طويلة الأمد.